本学期，我校积极探索劳动教育新模式，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。现将我校劳动教育开展情况汇报如下：

一、提高政治站位，健全工作机制，筑牢劳动教育根基

学校始终将劳动教育作为落实“五育并举”的关键抓手，摆在育人工作突出位置，强化顶层设计，完善保障体系，确保劳动教育落地见效。

（一）强化组织领导，压实工作责任

成立以校长为组长、分管副校长为副组长、教务处、学科组长及骨干教师为成员的劳动教育工作领导小组。明确校长负总责、分管领导具体抓、各部门协同配合、班主任与劳动教师主实施的工作机制，定期召开专题会议，研究部署劳动教育计划、课程实施、活动开展及评价考核等工作，形成“全员参与、全程覆盖、全域推进”的劳动教育工作格局。

（二）完善制度体系，规范实施流程

结合校情制定《郯城县第四实验小学劳动教育实施方案》《劳动教育课程实施细则》《学生劳动素养评价办法》《家校协同劳动教育指导意见》等系列制度文件。明确劳动教育目标、内容、课时、实施路径及评价标准，将劳动教育纳入学校年度工作计划、教师绩效考核和学生综合素质评价，确保劳动教育有章可循、有据可依、规范有序推进。

（三）加强师资建设，提升育人能力

配齐配强劳动教育教师，优先选拔责任心强、动手能力突出的骨干教师担任劳动课教学工作；定期组织教师参加省、市、县各级劳动教育专题培训、教研交流与优质课评比活动，深入学习课程标准与先进育人经验。鼓励教师跨学科教研，挖掘语文、数学、科学、美术等学科中的劳动教育元素，推动劳动教育与学科教学深度融合，打造一支“懂劳动、善教学、会指导”的专业化劳动教育师资队伍。

二、聚焦课程建设，丰富实践载体，构建劳动教育体系

我校坚持“课程为基、实践为主、融合为辅”的原则，构建“校内课程+实践基地+家务劳动+社会服务”四位一体的劳动教育实施体系，分学段、分层次、分类别开展劳动教育，让学生在实践中体验劳动乐趣、提升劳动技能、涵养劳动情怀。

（一）落实国家课程，保障课时质量

严格执行国家课程方案，1-6年级独立开设劳动教育必修课，每周不少于1课时，课程开设率100%。低年级（1-2年级）侧重自我服务劳动，围绕整理书包、叠衣物、系鞋带、垃圾分类、桌面清洁等内容开展教学，培养基本生活自理能力；中年级（3-4年级）侧重校园服务与简单生产劳动，开展班级值日、校园保洁、植物养护、手工制作、简单烹饪（煮鸡蛋、包饺子）等教学；高年级（5-6年级）侧重公益劳动与社会实践，组织社区服务、公益宣传、劳动调研、职业体验等活动，提升社会责任感与劳动实践能力。

（二）打造校本特色，丰富课程内容

立足城乡接合部地域特点与学生生活实际，开发具有本校特色的劳动教育校本课程。编写分年级《劳动实践指导手册》《家务劳动清单》，涵盖生活技能、种植养殖、手工创意、传统工艺等内容。开设“种植实践”“手工编织”“厨艺体验”“校园绿植养护”等校本课程，利用校园闲置空地打造劳动实践种植园，划分班级“责任田”，组织学生参与播种、浇水、施肥、除草、收获全过程，观察记录植物生长周期，感受农耕文化魅力，体会“一分耕耘、一分收获”的道理。

（三）深化学科融合，渗透劳动理念

推动劳动教育与各学科教学有机融合，让劳动教育无处不在、无时不有。语文学科开展“劳动最美”心得体会写作活动、劳动日记写作、劳动模范故事分享等活动；数学学科结合种植园测量面积、统计作物产量、计算劳动工具成本等设计实践任务；科学学科探究土壤成分、植物生长条件、简单工具原理等劳动相关知识；美术学科开展劳动场景绘画、农作物手工创意制作、劳动工具设计等活动；道德与法治学科讲解劳动法律法规、劳动模范事迹，培育学生崇尚劳动、尊重劳动者的情感。

（四）拓展家校社协同，延伸劳动阵地

1.抓实家务劳动，培养自理能力。制定分学段《学生家务劳动清单》，明确低年级“自己的事情自己做”、中年级“家里的事情帮着做”、高年级“家庭的事情主动做”的要求。低年级完成整理房间、洗碗筷、擦书桌等任务；中年级学会洗菜、做饭、整理衣柜、养护绿植等技能；高年级参与家庭大扫除、简单家具维修、采购生活用品等劳动。通过家长打卡、班级评比、定期展示等方式，督促学生坚持家务劳动，养成勤劳节俭、孝敬父母的良好品质。

2.丰富校内劳动，强化责任担当。将校园卫生保洁、绿植养护、公物维护、图书整理等纳入常态化校内劳动，实行“班级责任区”制度，让学生轮流担任值日生、劳动委员、校园小管家，参与校园管理与服务。定期开展“校园劳动小能手”“最美劳动少年”评选、劳动技能竞赛（叠衣服、整理书包、包饺子、手工制作）、劳动主题班会、劳动成果展示等活动，营造“爱劳动、会劳动、乐劳动”的浓厚氛围。

3.拓展社会劳动，涵养家国情怀。依托社区、周边企业、农业合作社、新时代文明实践站等资源，建立校外劳动实践基地，定期组织学生开展社会实践与志愿服务活动。开展“走进社区”清洁环境、关爱孤寡老人、文明宣传等服务性劳动；走进农田、果园，体验农作物种植、采摘等生产劳动；走进企业，了解生产流程、感受劳动创造价值；开展“劳动助农”“公益义卖”等活动，培养学生社会责任感、奉献精神与劳动情怀。

三、聚焦素养培育，完善评价机制，激发劳动教育活力

我校坚持“过程性评价与终结性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、自我评价与多元评价相结合”的原则，建立科学完善的劳动素养评价体系，以评价促发展、以评价激活力，全面提升学生劳动素养。

（一）明确评价内容，聚焦核心素养

评价内容涵盖劳动观念、劳动能力、劳动习惯与品质、劳动精神四个维度。重点评价学生劳动参与态度、劳动技能掌握程度、劳动习惯养成情况、劳动成果质量、劳动过程中的合作意识与创新精神，以及尊重劳动、崇尚劳动、热爱劳动的情感。

（二）创新评价方式，实现多元赋能

1.过程性评价：建立学生劳动成长档案，记录学生课堂劳动表现、实践活动参与情况、家务劳动完成情况、劳动作品与成果、劳动心得与反思等，全程跟踪学生劳动素养发展轨迹。

2.多元主体评价：实行学生自评、同伴互评、教师评价、家长评价相结合的多元评价模式。学生自评劳动态度与收获，同伴互评劳动表现与合作能力，教师评价劳动技能与综合素养，家长评价家务劳动完成情况与习惯养成，确保评价全面客观、公正公平。

3.激励性评价：定期开展“劳动小能手”“劳动之星”“最美劳动者”“优秀劳动小组”等评选活动，对表现突出的学生与班级进行表彰奖励，颁发荣誉证书、劳动工具等奖品，展示优秀劳动成果与先进事迹，发挥榜样示范引领作用，激发学生参与劳动的积极性与主动性。

（三）强化结果运用，助力全面发展

将学生劳动素养评价结果纳入综合素质评价体系，作为评优评先、入团入队、毕业升学的重要参考依据。同时，通过评价反馈，及时发现学生劳动教育中存在的问题与不足，针对性调整劳动教育内容、方法与策略，优化劳动教育实施路径，持续提升劳动教育质量与育人实效。

四、初见成效，亮点突出，劳动教育结硕果

课后，孩子们拿起锄头、带好水壶、前往学校劳动实践教育基地，来体验种植蔬菜的乐趣。劳动砺心志，实践促成长。劳动之后孩子们写下幸福的感受，我们组织孩子们举行了以“金色花海，劳动润心”为主题的劳动活动，本活动立足《义务教育劳动课程标准（2022年版）》要求，紧扣小学劳动教育“实践育人、以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的核心目标，依托校园劳动基地油菜花种植区，结合油菜花从播种、管护到收获、加工的全生命周期，设计分学段、递进式劳动实践活动。让学生在亲历农事劳动中，掌握基本劳动技能，感受农耕文化与自然奥秘，培养劳动意识、责任意识和创新意识，体会劳动创造美好生活的深刻内涵。通过劳动实践，真正实现了让学生动起来，掌握一定的劳动技能，体验劳动的艰辛与快乐，让学生更全面地发展 这样学生既学会了交往，也使学生的个性得以发展，特长得以锻炼，素质得以提高，最终走向成功。

以五一劳动节为契机，我们组织了“礼赞五一，劳动筑梦”的劳动周活动，本次活动落实劳动教育要求，让学生了解劳动节起源与意义，亲身参与校园、家庭、社会劳动实践，感受劳动的艰辛与快乐，尊重各行各业劳动者，养成热爱劳动、珍惜劳动成果、勤于动手的良好习惯，培育劳动精神与责任担当。

利用周末时间，同学们各施所能，有包水饺的、有炒菜的、有洗碗的、有打扫卫生的、还有帮父母洗脚的……实践中体验成功的快乐。现在的孩子，动手能力是比较弱的。他们渴望成功，但是由于缺乏动手的机会，所以，成功的机会不是很多。教师应尽力满足学生成就需要，帮助学生树立自信心，依靠自身的努力达到成功和从知识的获益中得到满足，让他们体验成功的快乐，激发学生内在的学习需求，使他们在劳动教学过程中总是能保持浓厚的学习兴趣，使每一个学生学会学习，愿意学习，让他们逐层提高，收获快乐。

六、多项并举，寓教于乐

1.整合内容，落实课程。各学校根据国家基础教育课程方案，切实开齐上好劳动课程，保障中小学生接受系统的劳动教育。将劳动与技术作为综合实践活动课程的基础性内容加以落实。在教学中，根据这几册教材的内容，老师在上课时，有意识地进行了一些整合，找到他们之间相通的地方，根据本班学生情况，进行了一些迁移，整合，便于提高学生的动手能力。

2.加强校园劳动。在校园教室卫生、环境绿化美化、依托责任意识培育、学生成长记录、学分奖励机制等方法，充分调动广大学生参与校园劳动的热情，根据实际，尽可能减少校园保洁服务外包的范围和工作量，提倡校园劳动从打扫卫生做起，凡是学生力所能及的劳动任务由学生自主完成。 每天的值日把学生分成若干个值日小组，把值日工作分配到人，落实到每组的值日组长，实行轮流值日；值日组长必须把值日情况做好记录，尽量记录做得好的同学，然后由组长对他们做出反馈奖励，提高组长的积极性。现在全体师生已经养成一个良好的打扫卫生的习惯，早读之前各班就已把室内及卫生区的卫生打扫整洁，全体师生在这优美的环境中工作学习感到无比欣悦。

3.分担家务劳动。劳动竞赛不仅开展于校内，并延伸到家庭，根据各年龄阶段中小学生特点，安排适量的劳动家庭作业，从小学一年级开始就要求学生学会自己整理床铺、整理书包、整理书桌，或与家长共同引导学生完 成洗碗、洗衣、扫地、整理等力所能及的日常家务劳动，使学生养成 家务劳动的习惯，学得基本的生活技能、生活经验、生活知识，逐步 形成自理能力，为步入社会打下一定基础。配合家长制定劳动计划，放手让学生参加劳动，培养劳动兴趣。

七、正视不足，精准施策，明确下一步努力方向

在肯定成绩的同时，我们也清醒地认识到，我校劳动教育工作仍存在一些不足与短板：一是劳动教育校本课程体系不够完善，特色课程开发深度不足，与地域文化、学生生活实际结合不够紧密；二是劳动教育实践基地建设规模有限，校外实践资源整合利用不够充分，实践活动形式不够丰富多样；三是部分家长对劳动教育重视程度不够，存在“重智育、轻劳动”的观念，家校协同育人合力有待进一步增强；四是劳动教育评价体系不够细化，过程性评价记录不够全面，评价结果运用不够充分，激励导向作用有待进一步发挥。

针对以上不足，下一步，我校将以问题为导向，聚焦短板弱项，精准施策发力，持续深化劳动教育改革，推动我校劳动教育再上新台阶：

1.深化课程建设，打造校本特色。进一步完善劳动教育校本课程体系，深挖郯城地域文化、农耕文化、红色文化中的劳动教育元素，开发更多具有本校特色、贴合学生实际的劳动教育校本课程与教材，丰富课程内容，创新教学方法，提升课程质量，打造劳动教育校本特色品牌。

2.拓展实践阵地，丰富活动载体。加大投入，完善校内劳动实践种植园建设，扩大种植规模，丰富种植种类，完善配套设施；进一步整合校外资源，拓展校外劳动实践基地，丰富社会实践、志愿服务、职业体验等活动形式，让学生走出课堂、走进自然、走进社会，在更广阔的天地中接受劳动教育、提升劳动素养。

3.强化家校协同，凝聚育人合力。通过家长会、家长学校、专题讲座、线上推送等多种形式，加强对家长的宣传引导，转变家长教育观念，提高家长对劳动教育的重视程度；进一步完善家校协同劳动教育机制，细化家务劳动清单，加强对学生家务劳动的指导与监督，定期开展家校劳动互动活动，凝聚家校育人合力，形成家校协同推进劳动教育的良好局面。

4.完善评价体系，强化激励导向。进一步细化劳动素养评价标准，优化评价方式方法，规范过程性评价记录，全面、客观、公正评价学生劳动素养；强化评价结果运用，充分发挥评价的激励导向作用，激发学生参与劳动的积极性、主动性与创造性，引导学生在劳动中成长、在实践中成才。

5.加强师资培养，提升育人水平。持续加强劳动教育师资队伍建设，加大培训、教研、交流力度，提升教师课程设计、教学实施、实践指导、评价反思能力；鼓励教师积极参与劳动教育课题研究、优质课评比、教学成果评选，以研促教、以赛促练，全面提升劳动教育师资队伍专业化水平，为劳动教育高质量发展提供坚实师资保障。

劳动教育是立德树人的重要载体，是培养担当民族复兴大任时代新人的重要途径。推进劳动教育，责任重大、使命光荣。今后，我校将始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，不忘初心、牢记使命，锐意进取、真抓实干，持续深化劳动教育改革，不断提升劳动教育质量与育人实效，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为郯城教育高质量发展贡献四实小力量！