2025年，在县教体局的正确领导下，学校紧扣立德树人根本任务，深化“双减”政策落实，持续优化课程体系建设，着力擦亮“真教育”特色品牌。学校在课程建设、教师发展、学生培养等方面取得了一系列扎实成效。现将工作汇报如下：

一、特色课程赋能，五育融合强根基

（一）深耕“真文化”，优化“五三X”课程体系

学校从“曾子书院”溯源至今已有六百余年沧桑变迁，于百年校史的追溯与传承中凝练出以“真”为核心的文化灵魂，确立“以真心，得真理”的办学理念。学校以“一以贯真 知行合一”为校训，涵养“臻于至善”的校风，砥砺教师秉持“修身求真”的教风，引导学生践行“明德学真”的学风，凝练形成“敢为人先，追求卓越”的二小精神。力求通过六年的教育，将学生培养为“头顶艺术、脚踩文学、怀揣梦想”的五有求真好少年，全力实现“真教育，让每一朵花蕾精彩绽放”的办学愿景。

我们将“真教育”理念融入办学全过程，围绕培养“五有求真少年”这一育人目标，构建了国家、地方、校本课程融合的“五三X”真课程体系，涵盖真善润德、真实启智、真趣健体、真艺立美、真动悦劳五大课程群，通过项目化学习、跨学科整合、贯通式培养等多元路径落地实施，同步孵化经典诵读、玉兰之真、孝善之真等特色校本内容，实现文化浸润与素养奠基的有机融合。

（二）国家课程校本化融合

严格按课程方案开齐开足国家课程，推动国家课程与地域文化、校本精神深度融合。国家课程校本化融合，是立足立德树人根本任务，将国家统一育人要求与学校办学特色、地域资源深度结合的实践创新。我们立足全局做好顶层设计，开学初修订《课程实施纲要》，全面规划各学科的学期教学，确保国家课程实施质量。依据课程标准，结合教材与学校实际情况，分析学情，确立学期课程目标，整体安排学期课程内容、课程实施与课程评价。鼓励教师进行个性化探索，在各科中引入“全学科阅读”；在语文、英语课程中嵌入“绘本阅读课程”“名著欣赏课程”等；在数学课程中融入“创新思维训练”；在科学课程中融入“科学实验”；在道德与法治课程中开展“阶梯式爱国主题教育”活动；在艺术课程中嵌入“器乐进课堂”课程。

同时，我校聚焦核心素养培育，打破传统学科界限，将国家课程内容与学校特色文化相融，转化为具象化校本项目，让育人目标在文化浸润中落地。3月份，“玉兰之真”跨学科项目化课程，融入不同年级不同学科。9月份，我校扎实开展“孝善之真”跨学科项目化课程。课程以学校鹿乳奉亲壁画、孝善公园孝老爱亲精神为切入点，引导学生感悟孝善美德底蕴；同步延伸至全学科阅读，以《小王子》为共读文本，挖掘书中责任与温情的内核，与中华孝善文化相勾连，让学生理解孝善既是对长辈的关爱，更是对身边人与事的珍视担当，实现传统文化与世界经典的深度融合。围绕孝善主题，各学科同步开展项目化学习：语文学科开展“孝善故事读写”，数学学科以“暖心统计”服务孝善实践；劳动学科组织“孝善实践小能手”活动，道德与法治学科同步开展“家庭记忆与责任”主题活动，推动孝善文化融入家风建设；艺术学科开展孝善文创设计，实现孝善文化与学科素养的全方位融合。

（三）地方与校本课程特色化建设

在地方课程实施方面，学校严格遵循山东省教育厅2025年颁布的《山东省义务教育地方课程纲要》要求，原开设的中华优秀传统文化、安全教育、生态环境教育课程，自2025年秋季起按规定停开，统一采用省教育厅为各年级配套的过渡学习材料包组织教学。

在此基础上，学校以学生核心素养培养为导向，将国家课程校本化改造与地方课程校本化整合有机结合，深度植根于学校底蕴深厚的“真文化”土壤，构建起“五三X”真课程体系。其中，“五”涵盖德智体美劳五大素养维度，全面覆盖学生综合素质发展需求；“三”对应基础型真课程、主题型真课程、发展型真课程三类课程形态，分别聚焦学生全面发展、个性发展与可持续发展目标。三类课程内容并非固化不变，而是会根据师资力量动态调整、学情发展变化及地域资源更新情况，灵活进行增删优化，确保课程体系始终贴合教育教学实际与学生成长需求。

1.基础型课程夯实根基。基础型真课程是面向全体学生的共性开设的必修课程。覆盖国家规定的基本课程，保障学生掌握基础知识和技能。目前，学校已经探索开发三套校本教材，2011年编写以“热爱家乡”“热爱祖国”为主题的校本教材；2013年编写了以“诵读经典，润泽人生”为主题的校本教材；2018年在“真教育”理念指导下，编写真教育系列——国学经典读本，五德读本。本学期根据小初贯通培养思路升级读本，将初中古诗文纳入诵读读本，实现跨学段贯通，下学期正式开始使用。为展示贯通培养实效，我们选取七年级《谁是最可爱的人》与《黄继光》《为中华之崛起而读书》等红色经典课文，整合编排诵读演出节目，让跨学段文本贯通更具实践性。

2.主题型课程多维赋能。主题型真课程，目前根据活动场所分为校内和校外课程。校内课程包含：校园文化、开学课程、主题班会课程、知恩感恩系列课程(毕业典礼等)、校园节日课程（读书节、科技节、艺术节、体育节)、传统节日课程、演练课程、劳动课程、家长学校课程等；校外课程包含：志愿者活动课程、假期感恩作业等。

我校持续深化读书、艺术、体育、科技“四大节”课程化实施，将节庆活动与学科教学、素养培育深度融合，构建全方位育人平台，4月读书节以“书香满溢启心智，科技领航创未来”为主题，开展经典诵读、好书推荐、科学家故事宣讲、立体绘本创作等活动，覆盖全校各年级并评选“书香少年”500余名、“书香家庭”100余个；6月艺术节围绕“童梦飞扬 艺路开花”，设置绘画、声乐、器乐、舞蹈等展示项目，吸引逾千名学生踊跃参与尽显艺术风采；11月体育节以“运动强体魄·拼搏展风采”为核心，举办校园吉尼斯、跳绳比赛、校长杯班级联赛等，锤炼学生意志、凝聚团队力量；12月科技节紧扣“科创筑梦·智启未来”，融合前沿技术展示与趣味科学实验，开展机器狗与无人机表演、水火箭竞赛、趣味静电实验及科技馆研学等实践活动，以丰富科技元素彰显科创育人价值。

为凸显劳动教育育人价值，推动知识技能向实践转化，我校开展多项特色劳动活动：5月，“爱心义卖”温情启幕，学子们以市集互动传递善意，义卖款项全部用于公益捐赠；9月，劳动周课堂比拼火热开展，叠衣、剥蒜等项目尽显扎实劳动技能；10月，校园丰收主题活动如约而至，同学们走进种植园，亲历翻土、浇灌、播种与采摘，体悟耕耘之艰与收获之喜；12月，劳动技能大赛通过居家训练、班级展示、层层选拔决出“劳动小能手”，学子们化身校园守护者为大树编制“保暖衣”，为冬日添温情。此外，本学期推进“从种子到餐桌的小白菜”劳动项目化活动，学生全程参与播种、收获、烹饪全链条实践，在沉浸式体验中收获劳动成就感。

围绕幼小衔接的身心、生活、社会、学习四大适应维度，我校开发一年级入学适应系列课程。6月24日，郯城县第一实验幼儿园组织大班幼儿走进第二实验小学，直观感受小学环境与生活，助力幼小科学衔接；8月31日，学校举行“走进二小 快乐启航”一年级入学仪式；9月开展为期一月的习惯养成月活动。丰富课程帮助新生顺利融入小学生活。

10月29日重阳节，四（15）中队少先队员在郯城二小郯教志愿团带领下，走进郯城县“五老”志愿者协会。他们以真诚演出与暖心陪伴，与“五老”共度重阳佳节。

作为国家级“优秀家长示范基地”，我校深耕家校协同育人。11月29日，学校特邀国家二级心理咨询师薛在燕，为800余名家长带来《好父母成就好孩子》专题报告，提供科学实用的家庭教育指导。

3.发展型课程助力成长。我校聚焦拔尖创新人才培养，立足学生兴趣、教师特长与学校资源，开发“发展型真课程”，以校级社团与班级社团为载体开展选修活动。校级特色社团达32个，涵盖艺术、体育、科技、传统文化等领域，新增快板、京剧、太极、书法等传统文化项目，其中创客、合唱、乒乓球、诵读、版画等社团在国家及省市级赛事中屡获佳绩，版画社团更被推送参评全国示范性艺术团；班级社团由语数英学科教师主导，涵盖阅读、益智、趣味读写等方向，10月家长开放日中班级汉诺塔社团展示获家长一致好评，12月开展的三年级童话故事宣讲、一年级数学绘本讲述及英语金话筒比赛，亮点纷呈。

为补齐校内发展课程在“社会参与”素养培养上的短板，让学生接触前沿动态，我校大力开发校外研学研究型发展课程，涵盖游学、社会实践、暑期生活等类型。10月21日，《郑和宝船：航海密码》云端科学课，让学生沉浸式探寻古代航海智慧与科学奥秘；11月15日，“童心探科学 共创科技梦”科技馆研学活动，让科学探索在实践中扎根；同日，五年级二班学生走进郯城孝善文体主题公园，在亲子互动中感受孝德力量。

4.X真课程协同育人。动态生成，灵活育人。关注教育过程中的即时契机，将开学适应、习惯养成、家校共育等活动转化为课程资源。本年度持续开展“校长接待日”“家长开放日”等活动，深化家校社协同，提升育人合力。11月5-6日开展一年级家长开放日活动，为家校双方深度交流架起一座沟通的桥梁，展示了新生习惯养成月阶段性成果。校长接待日、家长进课堂活动课程化。

二、深耕课堂提质，细研教学出实效

（一）模式升级，构建闭环教学

以新课标精神为引领，学校深耕“真课堂”育人阵地，在“三环四步”教学模式基础上迭代形成“三环四步三评”课堂闭环。“三环”指课前准备、课中探究、课后延伸的完整学习链路；“四步”聚焦课中探究，以“自学—互学—展学—评学”的进阶设计激活学生自主探究动能；“三评”则系统落实“教-学-评一致性”，通过贯穿课堂的过程性观察、小组互评与课后分层作业评价、达标检测，实现精准反馈与靶向提质。

为支撑“三环四步三评”真课堂模式高效落地，学校同步研制并推行《真课堂教学评价量表》与《真课堂交流语言》。两份工具紧扣新课标理念，既为课堂教学提供精准评价标尺，又为师生互动搭建科学沟通框架，核心目标在于推动学生学习方式深度转变、促进深度学习真正发生，助力新时代“五有求真少年”全面成长。

（二）创新举措，深化课堂改革

为有效推进“真课堂”改革，学校每学期按计划开展系列“真课堂”教研活动。活动始终紧扣“三动一合作”真课堂理念，以大单元教学为抓手，强化教学评一体化设计，切实提升课堂教学质量。每学期业务教干制作PPT汇报“真课堂”推进计划，明确教研方向与实施路径；每学期组织骨干教师示范课、推门听课、青年教师讲课比赛、集体备课捆绑式评价等活动，以赛促研、以研促教。

（三）微课题研究，助推课堂改革

本学期，学校以微课题研究为抓手深化教学创新，围绕课堂改革关键领域立项12个研究课题，其中聚焦AI赋能教学创新的专项课题成果显著。为推动研究落地，学校同步开展2次数字化教学专项培训，系统提升教师AI工具应用、数字化教学设计等核心能力。12月8日徐文文老师在临沂市小学语文青年教师集体教研活动中执教公开课，生动呈现了学校AI赋能教学的实践研究成果。12月19日北大人工智能通识课专家莅临我校听取徐冰洁老师讲课，并围绕人工智能与小学课堂融合路径展开深度研讨。如今，教师的课堂已实现数字化转型，AI工具的灵活运用让教学更具针对性与趣味性，课堂互动更高效，有效激发了学生的学习兴趣。

（四）硕果盈枝实绩亮眼

随着“真课堂”的深度推进，我校课堂教学成绩硕果累累。我校教师在各级各类比赛中捷报频传：梁潇教师的诗教中国作品入围全国中华经典诵读活动；吴淑浩老师获山东省音乐基本功比赛二等奖；王悦、赵娜等6名老师获临沂市优质课及基本功比赛一、二等奖；徐文文执教临沂市公开课；陈婷、张洁在临沂市青年教师教学竞赛中获优秀奖；马玉珠等35名教师人在县级讲课及技能比赛中获一等奖；朱文娟等14名教师执教县级公开课。

三、精细管理聚力，减负增效促规范

（一）健全制度，强化层级保障

1.修订完善管理制度。加强和改进教学常规管理是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，减轻过重学业负担，提高教育教学质量的重要举措。根据市县文件精神，本学年重点修订了《郯城县第二实验小学五有求真少年综合评价制度》，力求完善学生评价，以深入推进课程教学改革。

2.实行“四全”项目化质量管理模式。对学校教学管理过程的组织方式、运行规则与操作策略进行系统性重组与优化的基础上，我们建立了以项目为核心的管理机制，将课堂教学、师德师风、教研活动、教师成长等关键工作全面纳入项目化轨道。通过实施“校级领导包年级、教干包班级、学科主任包教师”的层级包保制度，构建起“全员、全过程、全方位、全体系”的“四全”质量管理模式。日常管理中，学科主任执行教学常规巡视，包保教干进行不定时抽查，确保问题即时发现、即时响应。我们坚持推行“1+X日清、周结、月报”的精细化管理节奏，并深度融合诊断式管理，通过对问题的深度剖析与根源性改进，使精细化管理环环相扣、有条有理，为学校高质量发展注入持续而强劲的动力。

（二）严控过程，优化教学成效

1.备课闭环设计筑牢课堂根基

（1）有效备课提质量。为实现新课标落地，要求教师将“教学评一体化”理念贯穿教学设计，在备课环节明确课堂评价标准、预设命题方向；同时建立优秀教案展评制度，通过备课指导课堂教学、以命题考试检验教学成效，形成“备课—课堂教学—命题考试”的完整闭环，切实以高质量备课筑牢高效课堂根基。每个学期考试学科开展一次各年级组命题评比活动。

（2）一课三备见实效。采用“一课三备”的方式，在定时间、定地点、定内容、定主备人的“四定”基础上，先组织教师共同研读课程标准，明确学段育人要求与学科核心素养目标；再聚焦预学单、共学单、延学单“三单”设计，确保学习任务精准对接学情；同步研磨教学重点、难点，预判课堂生成性问题与解决路径。最终将打磨成型的课件上传至网络教研平台，实现资源共享、协同提质。

（3）捆绑评价共提升。学校制定备课组捆绑式评价方案，将教师在集体备课时的积极性、参与度、贡献率等记录在案，同时抽签决定年级组先导课主讲人，将讲课结果作为整个年级教研活动、业务考核的重要依据。

2.作业科学设计减负增效。

学校始终秉承“减负、提质、增效”的教学愿景，以发挥作业育人功能为核心，系统构建科学化作业管理体系：一方面健全作业管理机制、完善作业实施细则、建立作业公示制度，从作业设计、批改反馈到评价激励全流程优化升级；另一方面强化过程管控，每月开展作业常规专项检查，精准排查问题、靶向整改提升，定期举办优秀作业展评活动，搭建交流互鉴平台，以榜样示范引领作业质量整体提升，让作业真正成为巩固知识、发展思维、培育习惯的重要载体。

（1）三个“30”校本特色作业。坚持每天给学生布置三个“30”的校本特色作业，即阅读30分钟、运动30分钟、做家务30分钟，培养学生良好的阅读、运动和劳动习惯。在12月份举行的校园吉尼斯挑战活动中，一年级小朋友跳绳吉尼斯纪录已突破一分钟200个，是响应国家“强化体育育人”要求、推动阳光体育走深走实的有力印证。

（2）分层作业显个性。根据学生个性心理特征及多元智能接受能力等差异水平，在作业设计中进行目标分层、任务分层、难度分层等。如语、数、英课堂作业设计，围绕课程标准、教材和学生学情三个核心，构建“分层三阶模块”面向全体学生设计出A（基础必做题）、B（拓展选做题）、C(提升挑战型）三类分层作业，较好的满足学生个性化需求。

3.评价多元导向全面发展。深入贯彻《深化新时代教育评价改革总体方案》及教育部《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》要求，紧扣“双减”改革部署与“健康第一”教育理念，以破除“唯分数”倾向、促进学生全面发展为核心，系统推进考试评价体系改革。

（1）积极探索“乐考”新形式。我们着力打破传统纸笔测试的单一模式，积极构建以“乐趣、综合、成长”为核心的评价新生态。通过设计游戏化、情境化、项目式的测评任务，将知识考查融入生动有趣的实践活动。这种形式不仅有效减轻了学生的考试焦虑，更实现了从“考知识”向“促素养”的深度转变，激发了学习内驱力，让评价真正成为促进学生全面发展的有力支点。

（2）优化期末考评机制。三到六年级每学期仅组织1次期末考试，考试结果全部以等级形式呈现，考试结束后第一时间组织各学科教师召开成绩分析会，精准研判各年级学情短板与教学薄弱环节，重点聚焦薄弱班级的共性问题与个性化症结，同步约谈薄弱班级任课教师，深挖问题根源、明确改进方向。

（3）创新综合评价模式。一是优化“五有求真少年”评价体系，以日奖励、周总结、月底评选、月初表彰的流程，激励学生争夺真善星、真实星等五类特色星章，评选月度“求真少年” 及学期校级“五有求真少年”，目前已有 860名学生获评月度“求真好少年”。二是创新“集章升级+积分兑现”双轨激励模式，结合求真少年评比建立覆盖五育的基础、进阶、卓越三层积分标准，学生可通过班级个人积分、班级量化奖励、学校活动奖励三大途径获取积分，并在明真超市兑换物品，以此充分激发学生自我管理的内生动力。

（4）构建多元评价体系。聚焦考查学科与校本社团课程育人实效，构建过程性、多元化评价体系。考查学科以课堂表现、实践成果为核心维度，不设纸笔测试；校本社团课程采用“技能展示+师生互评”方式，评价结果均纳入“五有求真少年”综合素养积分，实现评价与育人的有机统一。

四、四真教师蓄力，专业赋能提素养

学校努力打造四真三有教师。四真：真才实学，真抓实干，真心实意，真情实感；三有：有育人的本领，有实干的精神，有满腔的情怀。学校立足专业引领、同伴互助、个人反思三要素，多措并举，探索出行之有效的教师专业提升之路。

（一）五大工程赋能教师专业成长

1.名校长工作室领航工程。顶层设计绘蓝图，一位好校长就是一所好学校。名校长工作室领航工程，学校党总支书记刘红于6月24日在郯城县小学课程建设推进会暨阶段成果展示活动上做《育“真教育”之花 结“真教育”硕果》报告，为全县课程改革注入动力。12月15日，张晓晴校长带领教干教师近20人赴聊城英特学校学习，12月6日组织交流学习感悟，全体研学人员结合我校“真教育”理念与教学实际，深入交流先进办学经验、课堂改革路径与管理创新思路，为推动学校教育教学高质量发展拓宽实践视野、凝聚奋进共识。

2.名师工作室工程。学校通过多年系统培养，提拔9名业务精湛、善于钻研、师德高尚的学科组长担任教研员，并通过搭建平台、任务驱动等方式持续加强教研员队伍建设——他们不仅在校本教研中发挥核心作用，更逐步走向区域舞台，多次在全县教学研讨活动中承担新课标解读培训任务，辐射引领效应显著。在此基础之上，学校于2022年成立了7个县级名师工作室。一年来，各工作室陆续开展了骨干教师示范课、青年教师汇报课、读书交流会及教研联盟活动等系列研训活动，其中跨校教研联盟活动已开展6次。特别是在今年10月的教学视导暨教研联盟活动中，县小学教研室管红红主任及李倩、郭庆涛等专家亲临指导，为工作室发展与教研工作深化指明了方向。教研员培养与名师工作室建设双轨并行、相互促进，为学校教学工作的全方位推进奠定了坚实的人才与机制基础。

3.教师素养“四个一工程”。教师专业化是学校持续发展的动力。读书、练字、讲课、写作作为教师成长四部曲。全体教师跟随书写中国打卡练字18轮，已经持续六年多。教师撰写的真教育故事在班主任大讲堂、全体教干会上宣讲，并择优刊登在《玉兰花开》期刊上。同时，学校将优秀教师的榜样力量转化为文字，在公众号平台广泛传播。

4.青年教师素质提升工程。引导青年教师制定个人发展规划，实施“双师工程”。在教育教学和思想作风、心理健康方面选派名师进行师徒结对，要求青年教师一年合格，三年成骨干，五年成名师。我校九月份为师生常规养成月，教导处系列开展推门听课、优秀备课作业展评、青年教师优质课比赛；德育方面开展班主任培训、心理健康培训等活动。双师系列活动为青年教师搭建了一个展示自我、锻炼自我的舞台。

5.名班主任建设工程。学校成立了杨广华名班主任工作室，依托名班主任工作室召开优秀班主任工作交流会、名班主任大讲堂活动，班主任读书交流会、演讲比赛、青年班主任座谈会、青年教师心灵成长沙龙等活动，手把手帮助青年教师快速胜任班主任工作，争取三年内成为校级以上名班主任。11月21日，赵娜老师在郯城县“青马工程”暨少先队辅导员能力素质提升专题培训班做了《用心耕耘，静待一树花开》的工作经验分享，得到了全体教师的一致好评。

（二）多维平台助力教师分层提升

学校坚持采用“请进来送出去”和“线下线上研修”相结合的教师研训方式，通过系列化、专题化、项目化的校内外培训不断提高青年教师的学科教学能力，持续内修学科素养外塑教师品德。2025年，学校先后派出近100多人次走出校门进行培训，同时依据《郯城县第二小学教师外出学习培训管理办法》，学校先后开展外出学习培训专题汇报、外出学习汇报课活动。学校通过公众号、资源库、学科微信群等平台时时推送国内外教育教学资讯，让青年教师通过线上研修，及时了解教育教学发展的新理论和教学改革的新动向。

目前，学校有沂蒙名校长1人，沂蒙名师2人，市级教学能手、新秀27人，县终身从教功勋教师4人，县最美教师3人，县名师19人，县教学能手、新秀76人。

五、求真学生践行，五大工程促成长

围绕培养“五有求真少年”这一目标，学校把学生素养渗透到学校教育教学和日常管理当中，实施五大工程促进学生成长。

（一）阳光体育强体魄

聚焦学生体质健康核心目标，以“每日锻炼2小时、掌握1-2项运动技能”为抓手，通过课程创新与特色培育双路径推动阳光体育工程提质增效，助力学生筑牢强健体魄。

一是落地“126”体育课程体系。围绕体质提升核心，立足校内训练与家庭运动双纬度，依托高效体育课、大课间训练、课间碎片化锻炼、体育赛事、体育家庭作业、个性化提升方案六大路径，构建家校联动锻炼机制。针对性为127名未达标学生制定“加餐计划”，为23名特殊学生定制运动方案，推行“每晚7点半”锻炼计划，建立“家长督促—班主任检查—包保教干抽查”闭环管理，形成家校生协同参与的良性循环。

二是完善体测评价激励机制。将体测结果与体育教师、班主任量化积分挂钩，月度体测成绩纳入班级量化，评选体育先进班级；对每周进步学生授予“运动小健将”称号，对表现优异、月度进步显著学生授予“真趣星”月度求真少年等荣誉。最新数据显示，学生体质达标率较上学期提升8.9个百分点，优良率提升35.4个百分点，班级体育竞争氛围愈发浓厚。

同时，以健康第一理念为引领，落实学生强身健体计划，深化五育融合，严格执行“每天锻炼2小时”要求。学校还开展乒乓球、足球等10多个体育社团，丰富运动载体；通过体育节搭建大课间、体育课、运动会、足球赛、地面游戏、校园吉尼斯等多元活动平台，推动学生主动动起来、跑起来、跳起来，在强身健体中感受运动乐趣，全面提升身体素质与健康水平。

（二）经典诵读润心灵

我校自2012年确立“诵读经典，润泽人生”办学特色以来，系统性推进经典诵读阅读工程，构建起课内课外融合、师生家校联动的立体化育人体系，让经典浸润校园、滋养成长。

在日常教学中，学校以常态化诵读筑牢根基，每日晨读时段组织师生诵读经典读本，每周开设专门阅读课保障阅读时长；周五开展分学科阅读分享活动，语文教师引领经典研读，数学教师主导数学阅读交流，实现学科阅读协同推进。为支撑全员共读，学校精准扩充图书馆藏书，依据中小学基础阅读书目购置图书十万余册，每册配备55本供班级共享，同时开发阅读推荐课、推进课、汇报课三种特色课型，打通课内课外阅读壁垒，实现阅读教学一体化。

学校以多样活动深化阅读成效，每年4月举办读书节，通过经典咏流传、讲故事比赛等丰富形式展示阅读成果；各班制定个性化借阅公约，推行图书漂流制度，营造自主阅读氛围。同时建立科学的阅读评价体系，评选读书小明星、书香班级、书香家庭，充分激发阅读热情；学期末开展古诗词抽诵检测，强化经典积累效果。此外，学校积极推动阅读工程向外延伸，以学生阅读带动家长阅读，形成家校共读的良好生态。

深耕多年，阅读工程成效显著：学生六年内至少积累两百多首课外古诗词，经典诵读已成为学校靓丽名片。2022至2025年，学校连续三年斩获山东省中华经典诵读大赛一等奖；今年3月以来，多名师生在全国及省市县各级经典诵读、国学小名士等赛事中获奖，其中房辰宇同学获“临沂市国学小名士”红色经典诵读一等奖，梁潇老师作品入围中华经典诵读写大赛国赛，充分彰显了经典诵读阅读工程的育人实效。

（三）习字立人修品行

“习字立人”工程目的在于夯实教师的基本功，提升学生的书写质量，着力打造墨香校园。自2019年携手书写中国全校师生开始练字打卡，到现在已坚持六年多。三姿五动作走进了我们的午写和书法课堂，师生练字纳入了教学教研常规管理。2025年6月份举行了第十五届全校师生书写大赛。9月24日，精心组织并成功举办了一、二年级语文教师书写教学专题培训活动，进一步推动了老师的写字教学工作。10月份，习字立人工作室成员针对部分班级不定时入班指导，助力新教师快速成长。10月14日，杨集镇中心小学部分教干教师走进我校，围绕“习字立人”写字工程与班级文化建设开展校际交流活动，共探教育实践新思路。12月9日，开展了一年级“三姿五动作”书写常规验收活动，写字名师工作室成员入班指导评价，致力于帮助学生养成良好的书写习惯。12月17日-18日举行“笔耕添新彩 墨韵绘新春”第十六期全体师生书写大赛，激发了全校学生的练字热情，再次助力所有教干教师进一步成长，进一步推动了我校“人人写一手好字”这一目标的早日实现。本学期，学校开启了第十九轮“百日练字”活动，在工作室的示范、引领下，教师写字水平稳步提升。

（四）数学思维提素养

数学小名师的培养始终贯穿于真课堂教学中，贯穿于学生的成长过程。成功源于坚持。我校数学小名师讲题活动以市每周一题为讲题资源，已经持续开展230期，每一期，每个班级学生都进行录制，由我们的数学老师先进行初级评选，再推送到学校群，由学校小名师评委团队负责评选并进行上报市级评选。活动开展以来，市级小名师共有1725人次，校级小名师共有12262人次。2025年12月11日，学校举行了“素养立意”讲题竞赛，提高了学生数学综合素养及思维能力和表达能力。通过活动，进一步明确了思路，优化了方法，让“数学思维训练工程”真正成为学校的一大教学品牌。

（五）乐器课堂展芳华

为践行美育理念、落实新课程方案，打造学校艺术特色教育，助力孩子“掌握一项艺术才能”，学校自2023年初探索实施音乐学科乐器进课堂工程。工程推进中，强化教研支撑，通过每周开展教师培训研讨、学期初统筹确定演奏曲目、学期末严格落实考查评价等举措，保障教学质量。课程实施中，每周两节音乐课实行“常规+器乐”双轨模式，二、三年级学习口风琴，四、五年级学习葫芦丝，6年下来学生可掌握两门乐器。乐器进课堂为孩子们搭建了展现自我的舞台，充分调动其演唱与演奏兴趣，弘扬个性、培养特长，形成“人人会乐器，个个有技能”的良好局面，不仅丰富了校园文化生活，激发了音乐学习热情，更有效促进学生全面发展，营造了浓厚的校园文化艺术氛围。6月份在全县课程建设会上葫芦丝和口风琴千人器乐合奏场面宏大，震撼全场。

六、知行合一结硕果 追求卓越启新程

办有温度的教育，做幸福的老师，培育有情怀的人。在“真教育”文化的引领下，学校管理不断规范创新，“真课程”助力育人质量全面提升。徐泽栋等540余人次在各级比赛中获奖，300余名学生参与郯城县校园文化节展演。全方位展现了“五有求真少年”风貌与学校办学实力。梁潇等79名教师在各级各类活动中获奖。

“5.25心理游园会”获评山东省学生心理宣传教育月特色活动；临沂市第三届“国学小名士”中华优秀传统文化情景剧优秀组织奖；首届“沂蒙童话·我的家乡沂蒙山”临沂市美术书法大赛优秀组织单；图书馆阅读案例入选全省学生阅读服务工作典型案例；合唱节目在临沂市中小学校园艺术节活动中斩获二等奖；被评为临沂市王羲之书法特色学校；经典诵读入选临沂市普通中小学特色项目；郯城县教育工作表现突出学校。四月份以来，我校已先后迎接市政协、市书法家协会、县人大等部门验收，并举办校际联盟、家长进校园等活动14次，一系列亮眼的办学成果，赢得了各级领导、家长及社会各界的广泛认可与高度赞赏。

旧岁已展千重锦，新年再进百尺竿。2026年，学校将坚守育人初心，深耕真教育，在积淀中奋进，在超越中前行。我们将以更高的标准提升质量，以更强的担当培育新人，凝心聚力，共同谱写学校高质量发展的新篇章。

郯城县第二实验小学

2025年12月