为适应新时期教育发展的要求，提高我校教育教学质量，郯城一中高度重视教研活动的开展，以期提升我校教研活动的质量，提高任课教师师德业务素质，在全校范围内形成一个良好的教学教研氛围。

一、教研制度

(一）学校教(科)研活动具体由教导处和教科室负责指导、教研组长负责实施，全体教师参与;活动开展主要以学校教研组为依托、年级备课组为单位进行。教科室下设由备科组骨干组成的课题组，同时进行课题研究。

（二）学期开始，教研细备课组要分别制定出教科研活动计划和实施方案，包括组织开展学生进行研究性学习的计划方案。活动要有进度，有记录，有总结。学期结束，组长将本学期开展教学教研活动的情况以书面形式上报教导处。任课教师要在开学之初认真制订学期个人教学计划，由备课组统一审定后上报教导处。

（三）学校教研组教科研活动每月举行一次，由教研组长具体组织。

（四）备课组教科研活动每周至少开展一次，学习先进的教育教学理论，研究教育教学方法，探讨课堂教改遇到的困难和问题，开展集体备课，组织实施公开课、观摩课、研究课或示范课。

（五）以老带新，以新促老，互相听课，取长补短。

（六）学校课题组每周至少开展活动一次，相互了解课题开展情况，交流心得体会，及时协调调整，收集和整理相关数据，适时进行汇总，形成理论。

（七）努力开展教学研究，不断提高教师业务素质。教研组备课组要利用教研活动时间、集体备课时间认其学习先进的教育教学理论。

（八）学期结束，每位教师必须写好一篇教学工作总结，总结自己教研教改的开展情况，及时调整和纠正自己欠佳的工作方式、方法。

（九）建立信息通知制度。为及时了解学校备年级各学科之间的教学教研情况，做到相互了解，互相借鉴，各教研组备课组每周必须将本学科开展教学教研活动的情况。

（十）学期结束，以备课组为单位将本学期任课教师所获各类教学奖励的证书汇总登记上报教导处。

二、青蓝工程

为了促进新教师专业成长，发挥学校骨干教师的示范和辐射作用，增进教师间的业务交流，加强教师间的相互学习，提高学校师资的整体水平，逐步形成“以老带新、以熟带生、以优促新、互学共进”的教师专业成长工作机制。郯城一中深入开展“青蓝工程”，实施师徒结对活动。

（一）指导思想

以学校的办学指导思想为依据，紧紧围绕有利于提高教育教学质量、有利于实现学校的培养目标组织开展“青蓝工程”活动，促使一批新教师迅速成长起来，成为学校教育教学工作的骨干，促进学校又好又快的发展。

(二）培养原则与目标

“青蓝工程”活动中，指导关系的确立遵循自愿与学校安排相结合的原则，切实做到需要与可能相统一。通过“青蓝工程”活动，力争三年内使新教师在教育教学方面，努力过好“四个关”（课标教材关、教学方法关、学生管理关、教学质量关），争取早日成为有特色的学校业务骨干。

（三）“青蓝工程”内容

“青蓝工程”活动是在教育教学实践中通过老教师对新教师的具体指导、帮助进行的，老教师要在下列诸多方面对年轻教师指导帮助并达到相应的目标要求。

1.思想认识及教师职业道德方面

通过老教师的言传身教，一是要使年轻教师认识、理解教育的特征及其规律、学校的办学指导思想及学校的培养目标。二是要使年轻教师把握住学校教育教学改革的方向。三是要使年轻教师树立服务意识，不断增强教书育人的责任心和事业心。四是要加强教师行为准则、师德师风、安全知识等方面的宣传教育。

2.备课

在如何钻研教材，研究教法，熟悉大纲，分析教材；如何分散难点、突出重点，有详有略；如何编写教案，制定学期授课计划；如何收集使用教参材料，进行教学反思性总结等方面加以指导。通过指导，要使年轻教师的教案规范化，学期授课计划突出实践性教学环节，体现实现学校培养目标的要求，要使年轻教师学会科学的进行教学反思性总结并记录在教案之中。

3.课堂教学

在课堂教学组织、板书设计、教学方法的应用、课堂教学艺术、课堂教学中突发事件的处理、语言表达能力、实验操作能力等教学基本功的训练等方面加以指导。通过指导，要使年轻教师的课堂教学能反应教学规律的一般要求，突出实用技能的培养，学生反映良好。

4.作业批改、讲评及信息反馈

通过指导，要使年轻教师作业批改规范，正确处理作业中反映出来的“共性”与“个性”问题，学会收集使用来自学生对教学的反馈意见，并据此改进教学工作。

5.教育教学理论的学习及应用

通过指导，要结合校本培训使年轻教师掌握基本的教育教学理论及基础教育方面的理论。

三、教师成长档案

为进一步推进郯城一中教师队伍的专业化发展，真实反映教师专业成长历程，记录教师的成长足迹，体现教师的个人特色。根据教师成长计划工作安排，学校举行了借助“成长档案”为教师搭建自我成长之梯，让成长看得见。

在材料的呈现上，每位教师都拥有一份属于自己的，富有个性化的“成长档案”。每份“教师成长档案”都涵盖了教师们的工作、生活和个性化元素，充分展示了教师们多姿多彩的成长轨迹，是教师们不断审视自我，记录教育过程，反思教育问题，积累实践成果，提高专业能力的重要资料。

本措施充分发挥了教师成长档案的价值，促进教师更有效地监控自己的成长和进步全过程，展现自己的个性特征，形成自己独特的教学风格，并逐步发掘自己的发展潜能，确定个人未来的发展目标。