郯城县北城实验小学教科研成果汇报

（2024年）

教育科研是一所学校高质量发展的助推器。教育事业要发展，教育科研要先行。我校在发展规划中明确提出：成就每一位师生的成长，是学校最大的成功。一年来，学校在县教科室的指导下，紧紧围绕这一目标，化教研科研一体化建设,强化协作、深挖潜力，积极搭建专业化成长平台，大力营造帮扶帮带教科研氛围，推动科研成果实践转化，促进学校内涵式发展、科学发展。

一、完善管理机制，营造科研环境

为激发教师的科研工作热情，建立一支具有一定科研理论和科研能力的教师队伍，我校已逐步建立、完善了一整套教科研管理机制，明确了以校长、副校长、教科室主任和教导主任为核心的教育科研领导小组，设专人统一管理科研工作。每学期初，教科室都参与教科研课题研究方案的制订，全面组织学校各类课题的申报、立项，在实施过程中及时对课题进行调整、补充和完善，使我校的科研工作有计划、有步骤、有检查、有总结、有管理和科研经费保障，科研档案齐全。

同时，学校通过教代会还审议通过了教科研课题研究奖励机制，把教师的课题研究与业务积分、评先树优相结合，对研有成果的课题组进行表彰奖励，勉励大家脚踏实地做教育教学研究。

二、组织培训学习，增强科研意识

苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。”为提高教师教科研意识与能力，我们从以下几个方面进行了尝试：

1.每学期开展一次全体教师教科研培训学习，了解课题研究的意义与技术路径。同时，发动教师积极参加各级教科研学习，加深对教科研的认识，学习用课题研究的思维，科学开展行动研究，解决日常教育教学中的问题与困惑，提质增效，促进教师专业化成长。

2.学校为助力教师整体素质的提高，购置统筹各种图书资源，营造学习、科研氛围。如：教科研专项书籍《教师如何进行课题研究》、《今天怎样做教科研》、《给新教师的建议》以及各种教育教学专著刊物，供教师借阅；教师每学期至少阅读一本教育教学专著，每天在各学科组群分享精彩篇章和心得体会；期末结束时，举行读书报告会，重点交流阅读后的教育观念、教学实践的转变和成效。

三、加强专业引领，培养研究能力

马斯洛的需求层次理论对于如何调动教师的积极性、激发教师的潜能、实现自我价值提供了理论支撑。因此，我们从鼓励教师积极参与学校龙头课题研究起步，进而从自己的教育教学实践中寻找问题，开展持续探索，激发教师开展教育科研的热情，提升教师的教育研究能力。

1.引导教师参与学校龙头课题研究

我校科研室协助校长引领全体教师围绕龙头课题《诚信教育路径研究》开展研讨活动。在研究进程中，发挥教师的主体作用，挖掘教育教学中所蕴涵的德育资源，实现育人价值。在此基础上，学校教育科研领导小组成员认真提炼、精心设计，构建了以课堂教学、主题活动、校园文化整合为一体的学校德育课程体系，有力促进了学生健康成长，提升了教师的研究能力，促进了学校的内涵发展，彰显了学校德育办学特色。

2.引导教师开展自主研究

教师研究能力的提升，离不开全过程的参与和亲身体验。为了帮助教师找到身边有价值的课题，引导教师开展自主研究，我校科研室采取了如下做法。

其一，用学校“课题指南”助力教师开展研究。我校科研室先行一步，收集近年来市、县级教育科研的动态与情报信息进行综合分析，并整理形成了学校“课题指南”，分享给全体教师，由他们针对自己在教育教学中遇到的实际问题开展相关的教育教学课题研究。

其二，鼓励教师展开系统反思，从教育教学过程的细微之处捕捉看似不经意，实则蕴涵着教育深意的问题开展研究。确定选题后，组织教师进行文献检索，重新审视选题是否具有值得研究的价值，然后将切实可行的选题形成课题。

3.跟进研究,实施精准指导

在区域范围内，课题研究越来越严谨的背景下，学校教科室积极调整科研管理方式，借助任务清单，按照时间点，有条不紊地推进各项工作。将各课题组研究方案的制定、实施步骤、活动开展、研究进度、考察效果、材料积累、申请鉴定等每一个环节都抓在手上，及时培训、指导，促进了教科研队伍的整体提升。

四、聚焦智慧成果，分享促进成长

教育科研只有扎根教育的土壤，强化研究成果的落实，才能体现科研服务于教学，促进教学的作用，才能具有强劲的生命力。为了鼓励教师参加教科研，提炼优秀教科研成果，淬炼研究能力，我校举办了“在研课题研究阶段成果评选活动”。一项微报告、一节精彩研究课例、一份教育案例分析、一个经验总结等，不仅提高了课题研究的实效，又激发了研究团队对科研成果的再思考、再提炼。此次校本成果评选活动扎实推进了我校教育科研工作，充分发挥了课题研究的辐射引领作用。

五、赋能教学教研，探索实践育人

教而不研则惑，研而不教则浅。校本教研只有通过创新教师教学理念、激活教育资源、提高教师专业技能，才能真正实现改进教学、提升质量的目标。为此，学校鼓励教师以问题为导向，用规范的研究，解决校本、真实、精准的问题，发挥教科研在提升办学品质中的独特价值。

1.课题引领学科校本教研活动的开展

各学科教研员带领骨干教师分别申请立项了《新课标引领下的小学语文单元整体教学实践研究》《英语游戏教学方法研究》、《小学生课外阅读习惯培养研究》、《语文创新作业设计研究》、《新课标引领下的数学命题设计研究》、《校园足球课程开发实践研究》等11项县（校）级课题，使用课题研究的技术方法，深入开展校本教研，打磨课例、创新作业、研究教学评一体化、设计主题活动，切实提高了我校的课堂教学质量。

2.依托课题研究探索全环境立德树人

（1）我校以市级课题《诚信教育路径研究》为引领，进行全环境德育顶层设计，根据研究计划，进行项目推进式实验研究，调查了解学校、教师和学生的发展需求，确立了“以诚立人”的教育理念，深入分析诚信教育规律，开展诚信主题教育实验，形成了诚信教育的具体实施路径：课堂引导知诚信、环境熏陶悟诚信、家校共育铸诚信、活动引领扬诚信、评价激励固诚信等，在全校师生中树立道德榜样，弘扬中华美德。同时，将诚信币评价奖励机制融入到学生学习、小组合作、班级纪律、卫生值日、文明礼仪等日常生活细节，在全校营造人人“守诚信、乐成长”的浓厚氛围。

（2）《家校共育儿童良好品德培养研究》和《师生沟通艺术》课题组，使用课题研究的技术方法，探寻家校共育的有效途径和师生沟通路径。倡树共育理念，协同联动，凝聚育人合力，共塑致诚少年。

六、回顾过往成绩，携手共创未来

科研是促进教师专业化发展的有效途径，也是学校持久发展的不竭动力。截止到2024年4月，我校有5项县级课题成功结题。在研市级课题1项，在研县级课题2项，在研校级微课题7项，共计10项在研课题。

“科研兴校”、“在教科研中成长”已成为学校全体教师的共识。平稳起步后更觉任重道远，学校教科研水平尚有较大提升空间，教师众多潜力尚待挖掘。有县教科室管主任带领教科研团队进行的专业引领、鼎力支持，有全体教干教师的执着追求，我们将齐心竭力使我校教育科研向纵深发展推进。我们始终坚信：当奋斗感动了时光，所有美好，定会如约而至！