科研兴校 立德树人

——2024年郯城县第三中学教研成果总结

近年来，郯城三中对教育科研工作高度重视，确立了“教学立校科研兴校”的战略，强化教师的教科研意识，挖掘自身潜力，提高了教师的教育科研素质和水平，促进了教育教学质量，推动了学校各项工作的快速发展，教育科研是学校可持续发展的内生动力。目前，学校教科研工作步入了良性循环的轨道，取得了一定的成绩。现将我校科研兴校工作总结如下：

一、加强领导，科学管理，完善科研机制

（一）学校成立了以校长任组长，主抓教学的副校长为副组长的教科研领导小组，以教科室、名师工作室、教研组为教研单位，骨干教师和全体教师积极参与“三位一体”“四级互动”的教科研网络，分工明确,各负其责。并制定了《郯城三中教科研工作规划》《郯城三中教科研管理办法》《课题研究成果评比与奖惩制度》等制度，进一步提出了学校教育科研的指导思想、目标、工作措施和过程评价，并将评价结果计入教师业务量化积分，并作为评选教育科研先进工作者、教学能手、学科带头人和推荐教育科研优秀成果的重要依据。这些措施的实施，极大地激发了广大教师参与教育科研的内驱力。

（二）保障教科研资金投入。学校在教育科研方面加大了资金投入。专门为教师配备了电子备课室、录播室，以方便教师通过网络查阅资料、搜集信息。每年订阅３0多种教育学术期刊和教育教学资料,对教师们的教育科研成果及时进行奖励。学校积极组织教师参加各级培训。近年来，由于受到疫情的影响，减少了外出学习的机会，但是线上教研培训学习，我们一直在做。感谢县教科室领导的分享，让我们先后观看了关于推动黄河育人协同推进机制建设研讨会暨优秀主题课程展示交流会，及开展“黄河流域生态保护和教育高质量发展”专项课题中期检查工作会议。我们发动教科研骨干教师及热爱教研的青年教师积极观看，会议中专家们的报告及针对课题所做的深入的研究，让我们受益匪浅，更好的指导我们在以后的课题研究中抓住重点及方向。线上学习为教师提供了多学习、多研究的机会和条件，有效激发了广大教师参与教育科研的积极性、主动性。以后将继续加大对教师课题研究的投入及提供更多外出学习的机会。

二、重视常规管理，促进教师专业化成长

（一）落实课题研究成果。2022年4月成功结题的市级课题《班主任专业化发展路径研究》，对于课题研究的成果，我们进行了研讨及论证，进而落实课题研究的可行成果，定期举行班主任读书沙龙，让教师养成读书的习惯，是培养新时期教师的需要，更是教育改革与发展的需要，引导教师转变思想观念，提高教学理论素养，要求教师人人必读一本教育、教学基础理论的书，并做好读书笔记。我们坚持给教师介绍、提供学习资料和教材，通过发动读书运动，教师的教学实践有了深刻的理论支撑，逐渐把我校的教师队伍打造成了一支学习型的队伍。继续组织开展优秀班级文化现场会评选工作，还组织开展了青年教师班主任技能大赛，助力青年班主任的成长。

2022年3月，县级课题《农村初中学生感恩教育的有效性研究》顺利结题。关于此课题中的感恩教育的成果，我们将通过研讨及论证，形成我校的校本课程--感恩教育。也将继续落实在各学科的教学活动中践行中华优秀传统文化。

2023年3月顺利结题的县级课题在学校的教学与管理方面都取得了很好的研究成果。龙头课题《适合的就是最好的教育》有效地指导全员育人及教学工作；《农村中学关注农村留守儿童校内教育问题及对策研究》研究成果中有成功的关爱留守儿童的做法及成熟经验，更有效的指导教师在教育教学行为中关爱特殊群体学生。《农村高中政治学困生的转化研究》《农村中学英语课外阅读与课内阅读有机整合研究》《高一学生语文自主阅读能力培养策略探究》这三个关于教学的课题有针对性的结合我校学生实际，研究学科的专业性研究，科学的教学方法及经验介绍，能够促进我校教学成绩的提升，推动学生的全面发展。

（二）抓好课题研究工作。2023年我校在研市级课题1件，《沂蒙老区红色资源在思政课中的应用研究》，县级课题3件《微写作在高中英语读后续写中的作用》《初中和高中英语教学的特点及如何做好衔接》《基于美术特色的农村高中日语课程体系建设研究》。2023年3月成功立项县级课题2件：《新课标高中英语应用文写作教学策略研究》和《初中英语基于学生核心素养的阅读课堂教学策略研究》。在县教科室的科学指导下，我校也在5月顺利召开了县级课题开题论证会，听取了课题组开题实施方案，专家组杨杰主任、尹广利主席、程如飞校长对于课题在研究阶段提出了意见与整改建议，开题之后，课题组顺利进入课题研究阶段。同时，我们也加大监督其他在研课题的研究工作，指导各课题组开展日常研究，确保课题研究的过程真实、有效。

（三）教学实践中落实新课标理念。2022年4月21日，义务教育《课程标准》（2022版）正式发布，在学校领导的大力支持下，为初中部的所有老师订阅了新的学科《课程标准》，自2022年9月开始，在假期期间我们就组织老师进行自学阶段。在开学之初又组织了集体研讨。我们教科室深入学习和解读了新课标的变化，制定了学科学习新课标的整体规划。

第一阶段：（9月-12月） 理论学习

1.自学阶段，认真做好学习笔记。

2.组内研讨，深化理解。

3.专家报告，修正提升新理念。

第二阶段：（10月） 新课标理念与课堂的有机融合

各个教研组要举行新课标理念下教学活动的研讨课，尤其是单元整体教学设计与个人备课的变化。在开展单元教学之前要对整个单元进行整体设计，制定出单元的教学目标及单元主题内容框架结构图。个人备课或集体备课时注重“教-学-评”一体化设计，坚持以评促教学、以评促教，将评价贯穿课程教与学的全过程。注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者。教学目标的撰写要突出学生的主题，从学习理解、应用实践、迁移创新三个方面制定目标，并设计相应的教学活动，老师要针对学生学习表现及时提供反馈与帮助，反思教学行为与效果。

第三阶段：（11月） 践行双减政策，新课标理念下作业设计。要结合新课标对于作业的要求，减时不减量，尝试实践性与研究型作业的设计与探索。举行优秀作业课例评选。

第四阶段：（12月） 总结反思阶段

各个学科教研组要对前期所学、所想、所做、所感、所悟进行反思，撰写新课标学习的反思论文。

第五阶段（2-7月） 教学实践应用阶段

各个学科教研组在加强集体备课的同时，组织组内每周听评课，在教学行为中运用新课标，解读新课标。

（四）深化课堂改革，助力教师成长。在备课、上课等主要环节中，引导教师运用新的课程理念，踏踏实实地开展课堂教学研究，从学科集体备课到骨干教师示范课，不断提高课堂教学效率。组织青年教师展示课，助力青年教师成长。通过讨论使教师们明确认识到课堂不只是训练学生的场所，更应成为培养学生创新精神的场所；课堂不只是教师主宰的场所，更应成为师生互动交流的场所；课堂不只是传授知识的场所，更应成为学生探究知识的场所，让课堂焕发出新的生命。

（五）立足校本培训，引导群体成长。我校近工作未满三年的新教师30多名，补充了一线教师队伍,充实了我校师资力量。他们年富力强，精力充沛，学识水平和专业素质较高,但他们缺少教育教学经验。为使他们尽快成长为学校的骨干力量,学校实施“青蓝工程”，选派了有丰富教学经验的骨干教师与其“结对子”，每周“结对子”的教师要互听两节课。师傅要针对徒弟的课，每听必评,肯定优点，指出不足。学校领导也对新教师进行推门听课,及时反馈听课情况。我校在有组织地参加上级业务培训的同时，着眼校本培训，扎实开展中青年教师的教学基本功训练和竞赛活动，通过青年教师汇报课，评优课、论文评比等活动，使一批批青年教师崭露头角，成为我校的希望之星。

（六）互助互学助力课题管理工作。在教科室的大力支持与组织下，在实验中学举行了《全县中小学课题研究经验交流暨教科研档案展评活动》，会上我们听取了优秀的教科研单位带来的经验分享，并实地观摩课课题档案管理展示，有效的指导了我校的课题档案管理工作，我们将对课题管理工作中存在的问题逐一查摆，进行整改。

三、以课题为引领，问题即课题。

为促进孩子心理健康成长我校建立了心理工作室，并不断深入微课题《农村中学学生心理问题及研究策略》；为解决我校高中学生的英语短板问题，我校成立了日语课题组，王聪聪、侯培丽两位老师领衔开设了有关日语的校级课题；为解读和领悟新课标理念，以初中英语组牵头进行了《初中英语基于学生核心素养的阅读课堂教学策略研究》课题研究，高中英语组牵头进行了《新课标高中英语应用文写作教学策略研究》。

我们学校的课题研究在确立科研课题时，坚持以下“三个原则”：坚持从科研兴校的角度选择教育科研课题；坚持从教师发展的角度选择教育科研课题；坚持从学生成长的角度选择教育科研课题。

四、教科研评价机制

主要目的：推进全员的“学习、实践、研究”一体化进程；增强把问题（或优势）转化为课题、把课题转化为成果、把成果转化为方法、把方法转化为质量的能力。依据《教育科研成果奖励制度》，学校每年召开一次教育科研表彰会，对取得的教育科研成果、表现突出的教育科研先进个人给予表彰奖励，激发教师持续开展科研的热情。

五、教科研成果

教师的科研劳动只有形成科研成果，才有价值。我们鼓励教师用多样化的形式展现自己的科研成果。在全体师生的共同努力下，2022年学校先后被授予“2021年度学校管理工作先进单位”、2022年度“教学成果优秀奖”、2022年度教书育人“先进单位”、2022年度体育工作“先进单位”。2022年9月，荣获2022年度“群众满意学校”。

我们教科研工作还需要进一步提升，这需要全体三中人的继续努力，对教学科研的无限追求与热爱，共创郯城三中的美好未来。