一．背景分析

郯城县第二实验小学建校历史悠久，源远流长。追根溯源，春秋时期，曾子游学时曾在郯国居住，讲学授徒，后人纪念宗圣，建了曾子祠。元至正二年（1342年）提举管文通在此兴建了曾子书院，广收门徒。明代改名为宗圣书院。嘉靖二十年（1544年）又改名为一贯书院，成为郯地儒学中心。其后几经兴废，至光绪二十八年（1902年），才成立“县立高等小学堂”，新中国成立后更名为红旗小学，1981年始定名为郯城县第二实验小学。

经过几代人的不断探索与努力，目前，学校发展壮大成为东、中、西三个校区，在校师生七千余人。如今的郯城实验二小是一所建校历史悠久、文化底蕴深厚，办学特色鲜明，教学设备先进，师资力量雄厚，教学质量突出，社会声誉显著的绿色、生态、智慧化校园。

郯城实验二小办学特色鲜明，办学理念和文化体系先进，教育教学质量突出。学校管理层精诚团结，工作执行力强；学校教师年轻有为，具备认真、踏实前进的工作作风。一路走来，我们坚守初衷，不懈努力，学校综合实力显著提升，教育教学成绩卓著，连续八年获得全县教学与管理综合成绩第一名。学校先后获得全国足球特色学校、全国青少年科技创新教育示范基地、全国家庭教育示范基地、全国文明校园、省规范化学校、省首届文明校园、省信息化试点学校、省平安和谐校园、省乒乓球传统项目学校、省乒乓球业余训练先进单位、省地震科普实验校、省小学生读书活动先进集体、省少儿版画示范学校、市教学示范化学校、市少先队工作红旗单位、市数字化校园、市绿色学校、市依法治校示范学校、市家长示范学校、市文明单位、市经典诵读先进单位、县教育书育人先进单位、县金牌学校等百余项荣誉称号。

站在新的起点上，郯城县第二实验小学全体师生将满怀信心，励精图治，进一步凝心聚力抓质量，改革创新谋发展，将郯城实验二小打造成社会信赖的品牌、教育科研的沃土、师生发展的乐园。

二．指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以教育教学改革为核心，以提高教育教学质量为重点，改善办学条件，加强教学资源建设，提升队伍管理水平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，提高我校办学水平，促进学校全面、协调、可持续发展。

三．基本思路

未来五年内，我校的发展战略将确定为：品牌立校，特色强校。让学校文化全面内涵深化，育人环境不断提升更新，教师团队专业系统发展，课程特色促进素养落地，课程体系系统全面构架实践。具体工作要在五个方面有明显突破：“真教育”校园文化的建设与发展；“真教育”管理体系的改革与落实；“真教师”和“真学生”素养的提升与发展；“真课堂”教学模式的探究与实践；“真课程”教学资源的开发与应用。

四．发展目标

在认识深化的基础上，学校整体发展思路是：确保学校教育教学质量稳步发展。以教育教学质量为基础，以“真教育”特色品牌学校建设为重点，充分发挥学校教育优势，拓宽办学渠道，努力提高学校办学水平，深入发掘学校历史内涵，提炼“真教育”精髓，深化“以真心、得真理”的办学理念，贯彻落实“一以贯真，知行合一”的校训，让全体师生真正做到“做事求真，做人求真” ，创设“对事追求真理，对人付出真情，一切保持真心”教育教学氛围，努力建设以“学真知、求真理、用真心、做真人”为体系的“真教育”，铸就“敢为人先，追求卓越”的二小精神，全力打造真教师，真学生，真校园。

五、具体目标

（一）践行“真教育”文化，让学生享有思想的教育。

1.“真教育”文化内涵

百年树人，树人求真。在追溯学校历史，深挖学校文化底蕴和文化内涵的基础上，经过提炼、整合、传承、创新，确立了新时代背景下“真教育”的新型办学特色，努力打造“真教育”特色品牌学校。学校秉承“以真心、得真理”的办学理念，以“一以贯真，知行合一”为校训，以“承宗圣持中国心，守真理育国际人”为育人目标，构建了“学真知、求真理、用真心、做真人”的“真教育”体系，形成了“敢为人先，追求卓越”的二小精神，全力打造真教师，真学生，真校园。

在“真教育”文化引领下，学校坚持走内涵发展之路，办有根的教育，有底蕴的教育，有温度的教育，回归教育本真。“对事追求真理，对人付出真情，一切保持真心。”这是实验二小的核心价值观，也是全校师生为人处世的座右铭。全校师生，做事要求真：踏踏实实，认认真真，一丝不苟，精益求精，追求卓越；待人要求真：扬别人之长，容别人之短，谅别人之过，解别人之惑，助别人之力。

2.打造“真教育”校园文化

在我们实施的“真教育”特色品牌学校的建设中，学校实施全员育人，全过程育人，全方位育人。学校的每一处景观，每一所园林，每一幅壁画，都配有内涵解读，并录制成音频和视频，课间循环播放，生成二维码，打造会说话的校园文化，让学生随时随处都能受到教育和熏陶。每学期定期举办“校园文化知多少”竞赛活动，让校园文化浸润学生心灵。

围绕真教育，从四大板块建设环境文化：景观文化：传承、启智、明理；植被文化：绿色、生态、清新；楼道文化：精美、引领、发展；班级文化：成人、成才、成功。注重环境建设的内涵，力求校园环境优雅、有品味，让校园成为学生德育教育、美育教育、实践教育的主阵地，使校园真正成为了师生的成长乐园。

3.打造“真教育”多元文化。

随着学校近年来的日益发展，我们深切感受到，校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、励志向上、潜移默化、展示形象、提高品位的重要体现。因此，我们还要建设和谐发展的多元文化。

如：建设以教师文化、学生文化、课堂文化为核心的行为文化。使老师把学生的需要，当作第一信号；把学生的发展，当作第一目标。使学生在自主发展中成长，在主动适应中成才，在自我超越中成功。

建设涵盖管理文化和理念文化的精神文化。以人为本，在管理中实施人文管理，从战略高度做出科学合理的人力资源开发规划。运用各种激励手段，促进教职工积极、主动、创造性地工作。

建设高效现代的制度文化。从静态文本化和动态人文化入手，建设制度文化。规范制度的静态文本化，建章立制，修订学校章程，完善现代化学校制度建设。在制度静态文本化的基础上，关注动态人文化，建立、完善干群之间、师生之间的情感交流机制。

建设学校特色文化。足球、乒乓球、经典诵读是学校发展的三翼。在我校，足球是全国青少年足球特色示范学校，乒乓球是山东省乒乓球传统项目学校，经典诵读是学校最靓丽的一张名片。我校学生在省、市、县各项大赛中屡获佳绩，发展的学生的核心素养。

（二）建章立制，完善“真教育”管理体系。

学校管理之“真”，体现在对管理工作进行大胆地改革与认真地探索。在探索中不断改革，在改革中不断完善。在改革中，我们认识到要切实提高工作质量，就要不断提升管理的精细化水平。为促进现代化学校制度建设，转变干部、教师的管理理念，围绕“真教育”的办学特色，学校将重点做好以下两个方面的工作：

1.建章立制，完善现代化学校的制度建设。

促进现代化学校制度建设，从干部到教师，力求管理工作制度化、规范化、精细化，管理手段现代化。建立健全涵盖学校全面工作、符合素质教育需要和学校实际的《“真教育”学校管理规章制度》，逐步成为教师自觉自愿追求的标准、学校发展的共同愿景，并在工作中有效实施。

2.优化学校内部管理机制，提升学校管理质量。

学校从制度的静态文本化到动态人文化入手，把目标管理、制度管理、情感管理进行有机结合，实行年级负责制与学科教研组双管齐下，体现责、权、利的有机统一。健全由党组织、校务会、教代会三者责权明晰的学校领导系统，形成相互补充、相互制衡的有机协调系统。进一步强化内部管理机制，设立内部管理“五中心”：全校管控中心（校长室、副校长室）、质量监控中心（教导处）、安全教育中心（安全办）、德育教育中心（少先队）、师生服务中心（总务处）。确保各项工作能够有法可依，有章可循，形成了层层有人抓，处处有人管，事事有人做的良好局面。

（三）落实“真学生”育人目标，培养时代新人。

1.“真学生”育人目标

学校育人目标是：培养有情怀，有体魄，有学识，有能力，有担当的五有求真少年。使学生成长为品质优良、身心两健、行为规范、善于自律、才识优异、思想活跃的时代新人。

有情怀，是指砥砺培养学生具有强烈的家国情怀与民族意识、根植于深厚的传统文化、传承曾子精神、有国际视野、有社会责任感。

有体魄，是指培养学生具备健康的心理、健康的身体、人格完整、品格高尚。

有学识，是指培养学生具有扎实的文化知识、开阔的视野。

有能力，是指培养学生具有问题解决能力、实践创造能力、应用创新能力等。

有担当，是指培养学生有责任担当意识，具备发现自我缺失，认清自我优势，实现自我完善的能力。

具体细化为八个“一”的素养目标：

四个基础目标：即一身好体魄、一流好品格、一生好习惯、一种好思维。

四个特色目标：即一手好汉字、一副好口才、一篇好文章、一项好才艺。

2.培养“真学生”措施

以教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》为指导，培养学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。面向全体学生、促进全面发展、培养特色人才，为学生的终身发展奠基。

（1）关注学生的“学”

学校的任务绝不再是“灌输”知识， 我们要重点关注学生学习力的五个核心要素：学习动机（愿学）、学习兴趣（乐学）、学习方法（会学）、学习习惯（能学）和学习创造力（善学）。

（2）关注“真课堂”的建设。

课堂是学校发展的根本。必须抓紧抓死这个根本点，实实在在的向课堂要“效益”，课堂改变，学校才会改变；课堂高效，效果才会高效；课堂优质，学生才会卓越；课堂创新，学生才会创新；课堂进步，教师才会成长。

学校的“真课堂”改革，重视思维，关注思维参与，突出学生的主体地位，关注学科素养的挖掘，要有趣、有效，走本质本真、内涵发展的健康之路，注重学生核心素养的提升。

（3）从关注“教”到重视“学”。

以教为主线设计的课堂和以学为主线设计的课堂，有本质的区别。不称职的教师在教学中让学生适应自己，带着知识走向学生，而优秀的教师在教学中则是让自己适应学生，带着学生走向知识。

教是为了不教，学是为了会学。教师向学生讲授为什么，远远不如学生自己提出为什么。老师们要明确你不是教数学的、不是教语文的，你是教学生学数学、学语文的。教师要研究学生如何学好本学科，这才是教师的专业性。

（4）要关注学生的“情感”。

衡量教育教学成败的办法其实很简单，只要看一看在学习后学生是更加热爱学习还是厌恶学习，看一看学生在完成一件事情后是更加想做还是不想再做。所以，在课堂上，我们要努力创设有感情的课堂，在课堂上学生的学习状态非常重要，在课堂上是积极参与还是被动接受有着本质的区别，这应当是我们衡量一节课是否成功的重要指标。在课堂上，我们还要积极培养学生的优秀品质，传播学生正能量。

（5）关注“自主学习”，提升学生自主规划力培养。

我们学校一贯重视自主学习能力的培养，一贯重视提升学生的自我发展、终身学习的能力，帮助学生学会规划自己的学习和生活，在选择面前做出最有价值的判断与决策，进而学会规划自己的人生。

（6）积极推进我校学生现有的素养提升活动

学校在“真教育”特色品牌建设中，以德育活动为切入点，弘扬传统美德，铸就良好行为和学习习惯，提升综合素养，促进学生全面和谐发展，创建了“以德育制度为纲领，榜样教育为辅助，文化建设为基础，德育课堂为阵地，特色活动为途径，多元评价为手段，育人共同体为保障”的德育之真模式。

目前，我校正在实施的学生素养提升活动有很多，新的五年，我们要积极推进。每年的“四大节”（读书节、艺术节、体育节、科技节）活动，“十个礼”活动，每月“一事”活动。“两礼一会一宣誓”(两礼;开学典礼、毕业典礼;一会：班会；一宣誓：周一升旗宣誓)活动，丰富多彩的社团活动，“习字立人”工程和数学小名师工程等。我们都要坚持不懈地继续开展，我们要通过创设不同的活动载体，让每一个同学都有展现自我的舞台，增强了自信，提升了能力，达到全面发展的目的。

（三）实施“五大工程”，提升“真教师”素养。

1.“真教师”素养要求

伟大的人民教育家陶行知曾说：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”。打造一支高素质的教师队伍，是我们教育研究的核心工作。有了高素质的老师，才能高效地实施教育教学，促进学生综合素养的发展和提升。因此，我们提出了“四真三有”教师的培养目标。

“四真”：即真才实学，真抓实干，真心实意，真情实感。“三有”，即有育人的本领，有实干的精神，有满腔的情怀。

从“新秀型教师、骨干型教师、专家型教师、功勋型教师”四个梯度分层培养教师，努力培养爱岗敬业，爱生如子，无私奉献，专业领先的教师。

2.培养“真教师”措施

（1）建立“教师专业成长档案”制度。

学校建立健全《实验二小教师学习培训制度》、《实验二小教师外出学习的有关规定》、《实验二小骨干教师管理制度》、《实验二小青年教师培养制度》、《实验二小名师规划》等制度，建立了教师教科研档案，建立了骨干教师、青年教师、教学能手、教学新秀档案、青蓝工程培训档案和名师成长共同体档案，建档并跟踪培养。

（2）实施教师素质提升“五大工程”。

积极开展“五大工程”，即：核心团队建设工程、教师素养四个一工程、名师成长共同体工程、青年教师素养提升工程、名班主任建设工程。

一是“核心团队建设工程”。学校通过多年的培养，提拔业务精湛、善于钻研、师德高尚的骨干教师担任教研员，作为学科教研核心人物，充实校本教研能力，为全方位推进真课堂奠定基础。

二是教师素养“四个一”工程。即：任课教师每周完成一板粉笔字和一张钢笔字练字卡；每学期举办一期读书沙龙；每学期组织一次优质课评选；每学期续写一篇教育故事。

三是“名师成长共同体工程”。学校成立名师成长共同体，通过名师引领，开展课改实验、案例分析、观摩学习、专题研究等活动，让积极要求上进，不甘于平庸的年轻教师基于团队的力量，抱团共成长。

四是“青年教师素质提升工程”。引导青年教师制定个人发展规划（职业规划），选派名师进行师徒结对（青蓝工程），要求青年教师一年入门，二年达标，三年创优。学校已开展五期“青蓝工程”，要求师傅不仅传授业务，更要关心生活、学习，全方位的引领徒弟成长。

五是“名班主任建设工程”。学校通过召开优秀班主任工作交流会、演讲比赛、青年班主任座谈会、青年教师心灵成长沙龙等活动，并为每位班主任购买了班主任专业书籍，手把手帮助青年教师快速胜任班主任工作。

扎实落实教师成长规划，为每一位老师搭建成长平台，坚持“走出去，请进来”，坚持“专家引领”与“同伴互助”、“校本研修”相结合，齐心协力打造“真教师，真课程，真课堂”。

（四）推进课程教学改革，探索“真课堂”真谛。

积极推进教学改革，提高课堂教学的质量，促进学校办学水平的提高，打造“真教育”特色品牌学校，是我们学校发展的价值所在。为此，我们根据学校实际，积极推进课堂改革，培养学生的创新能力，探索出了“三动一合作”真课堂教学策略，走出了一条核心素养背景下课堂创新之路。

1.“三动一合作”真课堂教学策略

真课堂，践行的是“生本的理念”，真正实现了由“重教”到“真学”的转变。三动，即：学生主动、问题驱动、多元互动；一合作，即：小组合作。学生在课堂上真正实现了真参与，真合作，真思考，真表达，真提升，真素养。真正转变了师生教与学的观念和行为。

2.“真课堂”操作要领

自主先学是“真”学习；小组合作是“真”互助；课堂展示是“真”交流；质疑问难是“真”问题；教师讲授是“真”需要；当堂反馈是“真”训练。在课堂教学中，教师积极为学生构建新平台，发展学生的创新思维。让他们在练习、演示、操作中掌握内容，学到新知识，并以此增加他们自主创新的信心和勇气。认真组织学生开展讨论，培养学生的创新思维，让学生敢于质疑，敢于求新，培养学生的创新意识和探索精神，发展学生的创新思维。

3.“真课堂”契合课程改革的核心理念。

凸显学生地位，让学生成为课堂主人，学生的“学”是第一位的，教师引导学生“真学”是第一位的。为了实现“真学”，教师明确了服务学生的角色定位，教师的“教”必须回归本真，一切为“学”着想，一切为“学”设计，一切为“真学”铺平道路。

“真课堂”彰显了以生为本的课堂文化。“真课堂”以学生的学习为主体，以学生的发展为根本，不仅发展学生知识能力，更要发展学生学习素养品质，体现的是以生为本的文化。

4.“真课堂”展现了教师求真务实的教学作风。

“真课堂”以鲜明的态度、明晰的分工廓清了教师角色，教师的一切教学行为都是为了学生“真学”，即“教”的行为本质上是“服从、服务”，是为了引导学生学、方便学生学、提升学生学。教师在优化教学上所做的一切努力，只有化作学生的学习行为，也就是说，只有当学生真正成了学习的主人，进入真实的学习状态，教师的教才是有效的、高效的。“真课堂”追求学生“真学”，回归了教学的本质。

我们在“真课堂”教学中，教师积极创设情境，在情境中激发学生的兴趣和创新意识，充分调动学生自主学习的积极性、主动性，让学生在课堂上敢想、敢问，通过想和问，一点一点激发创新兴趣，培养学生的创造性思维。在教学中注重培养学生的创新意识，对学生的一些创造性思维，教师积极给与充分肯定，并鼓励学生在学习上要勤奋钻研，敢于创新。

（五）开发教育资源，保障“真课程”实施。

我们围绕“真教育”的办学理念，借助校本教研和课题研究，开发和实施“3+x”真课程。“3”即课程的三种类型，就是课程的三个类型：基础型、主题型和拓展型。

1.基础型校本课程。

基础型真课程是面向全体学生的共性，开设的必修校本课程。目前，学校已开发三套校本教材，三套教材充分挖掘校史文化和县域文化，弘扬国学教育和爱国主义教育，为学生打好人生的底色。我们还要进一步开发“五德”教育课程和“诵读经典，润泽人生”的诵读课程。

2.主题型真课程。

主题型真课程，是根据主题开发的校本课程，根据活动场所分为校内课程和校外课程。校内课程有：校园文化课程、开学、毕业课程、主题班会教育课程、传统节日课程、校园节日课程（读书节、科技节、艺术节、体育节)、演练课程（集会防踩路演练、灾害事故应急疏散演练等）、“家长学校”课程等。校外课程有：公益志愿者课程、知恩感恩系列课程之假期感恩作业等。

3.拓展型校本课程。

拓展型校本课程是面向部分学生的个性，按照学生的兴趣爱好，结合教师的特长和学校条件，以社团活动的形式开展的选修课程。学校聘请专业教师开设了舞蹈、合唱、剪纸、绘画、网球、篮球、书法、跆拳道、围棋、足球、排球、乒乓球等课程。校外开发了研学拓展课程，如：游学课程、社会实践课程、暑期生活课程、社会实践课程等。

4.“X”课程。

“Ｘ”课程是指在学生身上，还存在着难以预料而又即时生成的具有课程价值的活动，是学生有意无意地自我开发，这是随机生成的，具有课程价值意义的活动。如：疫情课程，写字砺品格、数学小名师、科学真好玩、健康我能行、音乐哆唻咪、美术绘生活，还有文明礼仪课程、习惯养成课程等，这些课程为学生提供个性发展的平台。为学生的终生发展奠定良好的基础，促进了学生的核心素养的发展。

六、规划实施保障

（一）组织保障

为确保学校五年发展规划的顺利实施，学校成立领导小组。

组长：刘红

副组长：刘桂红 宋平郑宏丽张晓晴孙芳

成员：郭淑英黄丛泽吴清林孙芹烈乔士芹王玉鹏李倩韩东陈莹陈翠刘玲肖晓芹 吴淑浩杨霖霖

（二）资金保障

为保证五年规划如期完成，学校将加大资金投入力度，预计投入建设资金50万元。与此同时，努力争取地方政府及上级部门在资金上和技术上的支持及优惠政策，使学校在硬件建设方面达到更高标准。

新时代教育事业的发展使学校遇到了前所未有机遇，也面临着从未经历过的挑战和困难。我们要在县政府、县教育局的领导下，紧紧依靠全体教职工，解放思想，转变观念，不畏风险，迎难而上，不等不靠，大胆改革，锐意进取，用我们的不懈努力实现我们的发展目标。