陈燕委员：

您提出的“关于加强中小学教研体系建设的建议”的提案收悉，经深入探讨和研究，并对中小学教研工作进行了认真梳理后，现答复如下：

关于您所提到的网络时代带来的教师惰性问题，我们进行了深入的调查，结果显示，各中小学在教师管理上有严格的考勤制度、定期业务检查制度、评先树优积分量化制度等，全方位督促激励教师坚守初心、认真工作。绝大多数教师恪守教育本心，精心备课、全心育人。偶有个别年轻老师稍有懈怠，利用网络资源的便利，忽视了对知识的深度理解和教学方法的探索。这种现象有个例。对于这小部分群体，我们将督促相关学校逐一约谈，不定时推门听课，督促并引导这部分教师树立正确的教育观、学生观和教学观，增强教师的责任感和使命感。

长期以来，教研工作在推进课程改革、指导教学实践、促进教师发展、服务教育决策等方面，发挥了十分重要的作用。然而，中小学教研体系建设过程中确实面临一些困难，这些困难主要来自多个方面，包括资源分配、教师参与度、教研内容与方法，以及教研成果转化等。针对这些困难，我们已经从多方面入手，如加大教研投入、优化资源配置、提升教师教研能力、创新教研方法、加强成果推广等，以推动中小学教研体系的不断完善和发展。

一、教研政策引导

县教体局中小学教研室遵循国家有关教育方针政策，制定和完善县中小学教学教研体系，明确教研活动的地位和作用，为教研工作提供制度保障。鼓励和支持教师参与教研活动，设立教研奖励机制，激发教师的教研热情。

各学校也在努力加强教师队伍建设，已形成学科教研组、备课组等多元化教研组织，明确各组织的职责和任务。选拔和培养优秀的教研组长、教备组长，定期组织研讨，发挥优秀教师在教研活动中的引领和示范作用。

二、教研资源投入

县教体局中小学教研室将定期举办各类教研活动和外出学习培训活动，提升青年教师的专业水平和综合素养，全方位推动中小学教研体系的高端发展。

三、教研方法创新

县教体局中小学教研室一直致力于加强学校之间的合作与交流，通过建立区域教研联盟，共享教育资源，实现优势互补，提升全县整体教研水平。开展校际教研活动，如教学研讨会、教学观摩等，促进全县教师之间的交流与合作。

1.构建多层次的学科教研体系

我们已经构建了由老、中、青三个层次教师组成的教研团队，全体教师齐参加共成长，充分发挥每个层次教师的优势。中年教师负责统筹和组织教研活动，老教师传授经验并带领团队进行科研课题的研究，年轻教师积极参与各项研讨活动，执行教研组的决策，并在教学实践中起到示范作用。这样的结构旨在促进知识的传承与创新。

2.灵活多样的教研活动

我们根据教学实际需求，一直定期开展形式多样的教研活动。此外，我们还鼓励和支持各学校开展特色教研活动，以形成具有地方特色的教研体系。结合学科特点和教学实际，确定教研内容，确保教研活动贴近教学实践，解决实际问题。采用多样化的教研方法，如课题研究、案例分析、教学观摩等，提高教研活动的针对性和实效性。

3.名师引领发挥辐射带动效应

中小学教研工作注重强化名师工作室的引领示范作用，秉承“引领、合作、同修、共享”工作理念。近年来，以讲座、示范课堂、心得交流、读书笔记、送教下乡等形式，名师工作室成员走进农村薄弱学校，带领乡村教师提高教育教学业务水平，从而有效推进教育均衡发展；还带动了一批有追求专业发展为基本目的的教师群体。

四、教师专业发展

在提升教师教研能力方面，县教体局中小学教研室一直坚持通过定期组织教研培训，提升教师的教研意识和能力，提升教师的教育教学水平。我们也已经建立了完善的教研评价体系，要求学校建立教师成长档案，记录教师的教研成果和成长轨迹，对教师的教研成果进行公平、公正的评价，以激发教师参与教研的积极性，为教师的职业发展提供有力支持。数据证实，近年来，参与教研课题研究的老师越来越多，课题立项通过率也越来越高。

五、教研成果转化

建立教研成果推广机制，将优秀的教研成果及时转化为教学资源，推广到教学实践中。鼓励教师将教研成果发表在学术期刊或教育类媒体上，扩大教研成果的影响力。数据证实，各中小学每年都有教师的科研论文见报见刊，且知网可查。

我们深知，中小学教研体系的建设是一个长期且复杂的过程。我们将以此政协的提案为契机，进一步加强中小学教研体系的建设，为提升我县中小学教育质量，培养更多优秀人才贡献力量。

郯城县教育和体育局

2024年11月22日