朱锋昌委员：

您提出的关于“关于优化高中课时辅导，提升县域高考质量”的提案收悉，现答复如下：

我国的基础教育追求教育的公平性，是依据大多数学生的智力和能力水平而设置的，课堂教育只能满足绝大部分学生的学习需求，正常情况下依然有一部分学生的学习问题不能得到充分的关注和解决。课下辅导可以弥补这方面的不足：第一，有针对性的辅导有学习疑问的学生，及时解决他们学习过程中的问题;第二，可以帮助学生建立良好的学习方法，改变学生不良的学习习惯和学习状态;第三，为学有余力的学生提供差异化的、丰富多彩的素质教育。

对于高中生来说，学习任务非常重，高考的挑战非常残酷。千军万马过独木桥，是学生必须面对人生的第一次大的挑战，仅用三年的时间去学习多门课程，充分利用课下时间不仅重要而且十分必要。

一、突出学生主体，落实学法指导

高中教研室始终坚持对课堂教学的“三为主”原则，再课下辅导方面也不例外。我们倡导教师在辅导学生时成分发挥其主导价值，坚信“授人以鱼不如授人以渔”的思想，落实学法指导，让学生成为课下学习的主人。我们提倡辅导教师主要指导学生进行阅读、改错、整理、归纳、积累和巩固，通过个性化的自主学习，解决好学生的个性问题，培养学生自学、自测、自结的学习习惯和学习能力。

二、统筹学科分工，实行因材施教

县教体局教研室高度重视课下辅导统筹学科分工工作，在学校参与教研活动时反复强调必须要做好这项工作，对到九大考试学科在不同类型的班级里，如何安排课后辅导，向学校教育管理部门和年级组提出建议，要求努力做到课下辅导有计划有方案，确保兼顾各学科的时间分配和不同班级组合类型、强弱不同不同学科的均衡分配。通过课下辅导，全力促进学科均衡，强科培优的教学效益。

三、优化辅导任务量，提升师生获得感

高中学业任务繁重，学习时间有相对有限，课下辅导的时间非常宝贵，这就要需要我们学科教师要在学习任务量上作出合理安排，不能贪多。在组织教研活动中，高中教研室要求学科教研员传达相关辅导任务量的要求，和学科教师一同商定学科课下辅导任务量，杜绝贪多嚼不烂的现象发生。另外，县教研室更关注学生在课下辅导的获得感，通过参加辅导，学生应该学有所得，学有所获，通过抽测、调查问卷、学生座谈等形式了解辅导效果。再者，借助辅导契机，老师要和重点学生进行个性化的交流。在不影响其他学生自习的前提下，老师在教室外和学生交流，倾听他们的想法，肯定他们的优点，指出他们的不足，帮助他们找到的努力方向和提高的方法。

四、探索奖励激励机制，激发教师工作积极性

积极探索建立并逐步完善高中阶段教师奖励激励机制，最大限度维护教师权益，保护一线高中教师工作积极性。一是在评先树优、职称评聘等方面，对工作成绩突出的教师给予适当倾斜。二是通过争取县政府专项资金、学校经费适当倾斜等方式，多渠道筹措专项资金，对工作成绩突出的教师给予一定的奖励。

下一步，县教体局将不断探索课后辅导有效方式，强化学科指导，创新教育方法，拓宽辅导渠道，建立健全一线教师奖励激励机制，全面提升学科教育教学水平，推动全县高中教育科学化、规范化发展，为提升县域高考质量打好基础。