陈永青委员：

您提出的关于“进一步加强疫后中学生心理健康辅导的建议”的提案收悉，现答复如下：

2020年的新冠肺炎，在我国虽然得到了控制，绝大部分地方学生都陆续上课了。但是，经过这次疫情，学生的心理或多或少出现一些情况，比如出现入睡困难，容易惊醒，易发怒，容易与人发生冲突，持续烦躁，不能静下心来学习等，对学生进行心理健康辅导，关注学生心理健康至关重要。

一、关注学生心理健康，加强学生心理辅导，开展收心课程

在正式课程之前进行收心课程，主要目的是为了让学生能够迅速恢复心情，尽快进入正常的学习的状态。尤其是本次新冠疫情的特殊经历，更应该让我们意识到学生后疫情时期的心理辅导问题。学生宅家几个月后返校，回到集体生活环境，可能会出现适应困难、分离焦虑等问题。遇到这样的情况，作为学校老师一定要正确对待，不能急躁，更不能劈头盖脸一顿批评指责。要注意学生的情绪状态，要接纳学生当下的情绪，不可过度施压，让学生意识到自己的问题所在，要带领学生自己寻找方法。学生们的性格和生活环境各异，心理承受力也不同。有的学生受疫情影响比较大，可能需要后续的心理辅导和干预。与疫情有直接或者间接接触的学生，回校后可能还存在着一些应激反应。如果发现学生出现睡眠困难、食欲下降、情绪低落、行为改变等特别现象，需要及时联系心理辅导老师做评估，进行专业的辅导或治疗。非常时期，更要对学生抱有耐心。每一个学生都需要被看见，当学生遇到困难时，我们需要静下心来，全然地接纳他当下的状态，这是走进学生内心世界的开学第一步。比如说遇到“暴躁、哭闹不止”的学生可以适当的冷处理，让学生有一个释放的过程;我们要帮助学生寻找已有的成功经验，更重要的是用丰富多彩的拓展活动，让学生找到开学集体生活的乐趣，保持乐观积极向上的心态，迅速建设学校生活新常态。

二、要精心谋划上好开学生命教育第一课

经历了这场新冠肺炎疫情，相信每个重新走进课堂的学生，面对依旧美好的春光，心情却不轻松、难淡定。让学生尽快平复心情，是我们复课后的首要任务。充分挖掘出这场疫情的课程资源，上好生命教育的第一课，将对学生的终身发展产生深远的影响。可以把战胜新冠疫情战役中涌现出的先进典型、英雄人物、感人事迹，作为思想道德教育的宝贵资源，引导学生正确认识疫情、理性看待疫情，做到不信谣、不传谣、不造谣;依法履行疫情防控责任和义务，做到“游必有方，行必遵章”。要引导好学生加强信心教育，切实增强打赢疫情防控阻击战的必胜信心，克服“怕感染”的恐惧心理、克服“怕掉队”的焦虑心理、克服“怕束缚”的逆反心理，在抗击疫情的严峻考验中成才成熟。

三、注重班级文化建设，促进学生凝心聚力

重建班级文化、活跃班级气氛、融洽师生关系，帮助学生摆脱荧屏依赖，尽快恢复学习状态，建构日常学习行为规则，是开课初的当务之急。在班上，通过开展团队建设、个性展示、小组合作等互动性强的活动，激发学生在轻松愉悦中交流互动，让他们讲疫情故事，谈居家感受，展望今后学习生活打算……增强学习信心，重建学习规则。

所以，复课后老师切不可因学习周期短、学习任务重就急于新课教学，而疏于行为习惯的纠正，这样会导致事倍功半。我们要先让学生改变居家线上学习的一些陋习，重建班级团队文化，明确学生日常行为规范，以一个最佳的状态，进入线下学习。

四、开展个性化教学减轻学生学习压力

通过调查、作业检查、评测、访谈、数据分析等多种方式诊断线上教育教学效果，全面、客观了解学生线上学习情况，教师科学、准确把握学情，耐心释疑解惑，提倡个性化教学、精准性辅导，采取必要的补缺补差补弱措施，指导学生找准知识遗漏点、能力欠缺点、习惯不足点等，引导学生克服学习困难、养成良好学习习惯，努力营造宽松和谐的线下教学氛围，帮助学生及时调整学习状态，尽快度过疫情适应时期。

五、加强家校合作促进家校合力共育

疫情期间线上教育教学促使家庭教育与学校教育面对新挑战，走向新样态。开学后，教师要客观总结线上教育教学期间家校共育的经验与教训，保持家校之间良好的沟通与合作，有针对性指导家长树立并践行正确家庭教育观、全面育人观，继续密切关注学生居家、在校学习与生活的情绪与状态，做好线下学习与线上学习之间的衔接，尤其是作息习惯、学习习惯的调整和优化，尽快适应线下教育教学。引导家长合理调整学生作息时间;严格控制学生使用电子产品的时间，防止或减少学生对电子产品形成依赖;充分关注学生的作业完成情况，充分关注学生的心理状况，及时发现问题，并及时做好与老师的沟通形成教育合力。

2020年9月4日